2020湖北农村义务教师考试试题参考答案及解析
【导读】相信大家都很关注2020湖北农村义务教师招聘考试的真题,湖北教师招聘带着2020湖北农村义务教师考试试题参考答案及解析来了!
一、单项选择题
1.C【解析】2020年5月18日晚,应世界卫生组织总干事谭德塞邀请,国家主席习近平在第73届世界卫生大会视频会议开幕式上发表题为《团结合作战胜疫情,共同构建人类卫生健康共同体》的致辞。
2.A【解析】《新时代爱国主义教育实施纲要》提出坚持把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为鲜明主题。
3.B【解析】《教育法》第17、19-25条。
4.B【解析】B选项属于聚合思维。
5.B【解析】为人师表要求教师要自觉抵制有偿家教,不利于职务之便谋取私利。
6.D【解析】发现法强调教师通过提供材料和问题,学生自主探究发现的一种方法。
7.B【解析】荀子劝学中的言论。
8.D【解析】D项是苏霍姆林斯基的著作。
9.A【解析】教育机智属于教师劳动特点中的创造性。
10.B【解析】活动课程强调直接经验。
11.C【解析】阶段性要求老师不能将孩子成人化。
12.C【解析】C属于班级的个性化功能。
13.D【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论,12-18岁发展的心理危机是自我同一性对角色混乱。
14.A【解析】能力是内部的、稳定的、不可控的因素。
15.A【解析】感知声音是本能不是技能。
16.B【解析】强化法是指一个行为发生之后紧跟着一个强化刺激,这个行为就可能再一次发生。
17.D【解析】题目中表述的是精加工策略中记忆术的编歌诀。
18.B【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。正方形是特殊的长方形,所以新观念处于下位,即下位学习。
19.C【解析】斯金纳的理论在教学中的应用体现在两个方面,一个是程序教学,一个是行为塑造。因此答案为C。
20.A【解析】卡特尔将人的智力分为两大类,一类为流体智力与天赋相关,流体智力二十岁达到顶峰,三十岁开始下降,流体智力是人在信息加工和解决问题过程中表现出来的能力;一类为晶体智力,受后天影响较大,能够在一生中一直不断发展。
二、判断题
1.√【解析】《中华人民共和国法典》是新中国第一部以法典命名的法律。
2.×【解析】《义务教育法》11条适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
3.×【解析】《义务教育法》第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。
4.√【解析】教育的社会功能是在教育对社会政治、经济、文化、人口等所产生的影响和作用,教育的本质是培养人,教育社会功能的发挥,必须通过培养人来实现。
5.×【解析】启发式教学是一种教学指导思想。
6.×【解析】行动研究法属于质化研究。
7.√【解析】略。
8.×【解析】走入大别山革命老区属于说服教育法。
9.√【解析】根据耶克斯多德森定律,动机水平与行为效率并不是正比关系,任务不同,我们动机水平也要不同。
10.×【解析】对于虎头蛇尾的学生,应该培养其坚韧性。
11.√【解析】这种做法违背了记忆规律,也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关,在一定的时间内不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效率,同时,“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习产生心理障碍。
12.×【解析】感时花溅泪,恨别鸟惊心表达的是是情绪的感染性,不是情绪和情感的。
13.×【解析】认知风格是信息加工方式的偏爱,无好坏之分。
14.×【解析】教师让学生根据文章标题猜测文中内容的创造性训练方法是假设推测课。
15.×【解析】属于认同阶段。
三、案例分析题
1.【答案要点】
(1)教师有权利对学校提出申诉,根据《教师法》规定,教师对学校或教育机构处理不服的,可以提出申诉。案例中,李老师对学校的处理不服,可以向主管的教育行政部门提出申诉,维护自己的合法权益。
(2)学校不会同意他的申请。原因:根据《教师法》的规定,教师应当履行遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务的义务。案例中李老师为参加学术研讨会,未请假和进行调课,致使两个班的课没有上。李老师没有遵守规章制度,没有完成教育教学工作任务,所以李老师的做法是错误的。
2.【答案要点】
科学技术飞速发展的今天,人工智能的大面积普及,教师在人工智能时代,应对教师角色思考,我从下面几方面展开:
不变:
(1)不变的是“终身学习者、学者、研究者”。
(2)不变的是“学习促进者”。
(3)不变的是“课程的建设者和开发者”。
改变:
需要改变的是教师不再只是“知识的传授者”“知识的传递者”“知识的搬运工”,而是学习活动设计者、介入者、引领者、指导者以及教学活动的对话者、互动者与合作者。
(结合材料展开论述)
3.【答案要点】
(1)该案例反映了“定势”的心理效应。
所谓定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态,它将支配人以同样的方式去对待同类后续活动。
材料中阿西莫夫和汽车修理工的对话中,阿西莫夫因为受先前故事中聋哑人买钉子的方式影响,对后边盲人买剪刀的方式也有了一种习惯思维即定势,导致阿西莫夫认为盲人也会用手指摆出剪刀的手势来解决买东西的问题。这就表明了思维定势对学习和解决问题的影响。
(2)定势对学习既有积极影响也有消极影响。
当学习时解决的是同一类型的问题,那么定势就会加快解决问题的速度和效率,起到促进作用。但如果学习时前边解决的问题类型和接下来要解决的问题类型不一样,那么定势就会对问题解决起阻碍作用,就像材料中的阿西莫夫在解决盲人买剪刀的问题时就受到了先前聋哑人买钉子的方式的影响,导致阻碍了问题的解决。
四、论述题
1.【答案要点】
榜样示范法是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。榜样可使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化,因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力,为历代教育家所重视。学校德育可以提供学生学习的榜样大致有四类:
(1)革命先烈、领袖人物、历史伟人等:
(2)社会主义建设中涌现出来的各种先进模范人物;
(3)家长和教师等一般成人榜样;
(4)学生中的先进分子如“三好生”及某方面的特优生等。
为了充分有效地发挥榜样的教育作用,宜遵循以下要求:
(1)榜样必须真实可信:
(2)激起学生对榜样的积极情感;
(3)给不同年龄阶段的学生树立不同的榜样;
(4)要注重教师自身的示范作用。
(展开论述)
五、教学设计
1.【答案要点】
公益劳动教育主题班会
活动目标:
知识与技能:了解什么是公益劳动,明白劳动成果都是来之不易的。
过程与方法:通过自主学习,了解怎样正确对待公益劳动,通过小组讨论,了解积极参与公益劳动的方法。
情感态度与价值观:培养热爱公益事业、积极参与公益劳动的思想品质,养成珍惜劳动成果的行为习惯。
活动重难点:
1.重点:了解什么是公益劳动。
2.难点:培养热爱公益事业、积极参与公益劳动的思想品质。
活动过程:
(一)活动导入
教师在上课之前,给大家通过多媒体播放图片:达·芬奇的图像和他的话:3“劳动一日可得一天的安眠,劳动一世可得幸福的长眠。”接着提问:“达·芬奇的话,给你什么启示?”学生答:“只有亲自参加劳动的人,才能尊重劳动人民,才会懂得珍惜别人的劳动成果,才
会懂得幸福的生活要靠劳动来创造”。教师说:“的确,劳动是我们中华民族的传统美德。
我们二十一世纪的学生就更应该热爱公益劳动,珍惜劳动成果。那么,我们应该怎样热爱公益劳动,珍惜劳动成果呢?这就是我们今天要学习的内容——公益劳动”。
(二)活动展开
活动一:自主探究
教师播放音乐《咱们工人有力量》,组织学生仔细观察,提出要学生思考的问题:什么是公益劳动?教师提问、评价并总结。
活动二:小组讨论
教师提出主题:我们应该怎么做?组织学生按照原来分好的小组进行小组讨论,并由小组代表汇报讨论结果。
(三)巩固练习
活动三:公益劳动分享
教师教师组织学生分享自己做过的或者家人做过的公益劳动后的感受。
活动四:书写宣言
1.播放视频(诗歌朗诵):《给乌兰诺娃》
2.教师引导:我们倡导热爱公益劳动,不是停留在口号上的道德抒情,而是需要一种积极而具体的行动。现在,就让我们拿起手中的笔,书写下自己的宣言(学生在教师下发的宣言纸上书写)。
3.全班交流,并粘贴在“心”形板上,大家共勉。
(四)总结延伸
教师问:“同学们,今天大家有什么感受?”学生回答。
拓展延伸:请大家积极参与公益劳动,并书写感受。
六、写作题
1.【写作立意】
用教育托起贫困学生的成长、扶贫之路看教育。
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