结合实际，谈谈幼儿理解事物的特点

　　今天给大家介绍的是幼儿教师招聘备考：结合实际，谈谈幼儿理解事物的特点

　　幼儿的发展是一个从无到有、从少到多、从简到繁、由直接到间接的过程，所以幼儿的理解也是由直接经验逐步向间接经验进行发展，这是通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。在幼儿笔试考试中，学前儿童的思维发展进行备考的重点章节，而理解的发展又属于思维模重要考点，常以单项选择、多项选择、案例的形式出现。下面我们就一起来看一下幼儿理解事物是的特点有哪些。

　　一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解

　　在人类的思维发展中是从对个别事物的具体了解和认识，积累感性的认识发展到到理性认识阶段后才能够上升到对事物规律及其关系的认识。例如，儿童对于儿童画图画内容的理解。儿童对图画的理解，起先只理解图画中最突出的个别人物，然后理解人物形象的姿势和位置，再后理解主要任务或物体之间的关系。如幼儿在观察《小马过河》的图画时，幼儿只能观察到个别动物小马或大象伯伯或小松鼠，随着幼儿的年龄发展才能逐步去了解整个构图的用意。

　　二、从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解

　　整个幼儿期幼儿都以具体形象思维为主，在思考的过程中需要具体形象作为支撑，尤其实在幼儿初期常常依靠具体形象甚至实际行动来理解，对于语词的理解相对较晚。实验结果表明，儿童在有插图时比没插图时理解水平有所提高，这是佐证了这一特点。

　　三、从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解

　　幼儿初期往往只能理解事物的表面现象，难以理解事物的内部联系。比如，在看图讲述中，他们往往只能对图中人物的形象做表面的描述如在观察《小猫钓鱼》的图片是幼儿可以描述出小猫的外部特征，不能理解人物的内心活动往往不能理解比较有困难的。正因如此所以在教学中教师应当避免反话的使用，幼小的孩子往往不理解教师所用的“反话”。

　　四、从情绪性的理解发展到比较客观的理解

　　儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解，这种影响在4岁前儿童尤为突出。因此，儿童对事物理解常常是不客观的。如幼儿在观看动画片时，以为讨厌电视机里面的大灰狼，=而用板凳去砸电视。

　　五、从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系

　　儿童对事物的理解常常是固定的或极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系。如，儿童学会了5+2=7后，不经过进一步学习，仍然不知道2+5=7。随着孩子年龄的发展这种不可逆思维会逐渐改变，但这种变化并不能推广到所有的可逆关系当中。